“怎样上好一节课（上好一节课的基本要求）”

今天，主编发现，随着如何上好课(好课的基本要求)在网上被关注的热度非常高，如何上好课)好课的基本要求)热度的提高，许多同伴必须了解这些事件。 当然，有些伙伴们不理解如何上好课)好课)的基本要求)。 否则，就没关系了。 主编今天也特意在网上做了一些整理(以下复印件是网上非小编辑写的。 发生侵害时，请联系站长删除)

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/ h// h// h// h /如何上好课

1、学习者的认知成熟度

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在中学阶段，学生的自我概念逐渐完善，中学阶段可塑性强，是实施自主教育的最佳时机。 其思维显示出以下优势。

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中学生的经验性思维仍然占有重要意义。 例如在教授牛顿第一定律时，由于缺乏具体经验的支持，学生很难接受“物体在不受外力的情况下，始终能够维持匀速直线运动”的命题。 他们往往执着地探索。 既然力不是物体运动的原因，那是什么让物体在运动呢？ 如果这个问题不能处理，他们就不现实，即使接受牛顿第一定律，也只是形式上的理解。

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中学阶段的抽象逻辑思维水平还很薄弱，需要具体经验的支持，这种现象在初二尤为突出。 实施自主授课时，教师应充分考虑和设计这一因素。 在讲电力、电、磁等抽象概念时，应密切结合实际，采用多媒体等形象直观的教学手段，降低学生的认识难度，使教学更接近学生近期的快速发展区。

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中学学生的自我意识突出，已经具备接受科学概念的能力和基础，但个人的自我中心主义有时会阻碍学生正确接受科学概念。 例如，中学生自然会把“在以路边小树为参照物的注意者看来，路上的车在动”的描述当做客观真实的事情。 “在以汽车为基准的注意者看来，路边的小树在动”的描写只是思辨的产物，不是真实的。 这种思维倾向不能正确理解运动和静止的相对问题。

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2、学习者的知识能力水平

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布鲁姆认为学生学好的前提条件有两个。 其中之一是学习认识的前提能力，也就是对应新学科的知识基础。 从学习的本质看，是学习者不断构建自己认识结构、经验体系的过程，是将外在知识和技能结合原有知识体系、经验内化为自身素质的过程。 在新知识整合和构建的过程中，学生原有的知识储备是进一步学习的基础。 任何自主课程的学习都必须建立在学生“最近的快速发展区”之上。 在探索教学中提出问题的阶段时，教师在提出问题的背景时必须考虑学生原有的基础，给予同样的背景，每个学生的成果肯定不同。 因为这种教育必须始终以提高人的基础素质为核心，并在此基础上迅速发展学生的能力。

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3、学习者的动机水平

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对于积极性高的学习者，只要提供充分的学习者控制，就会取得很好的学习效果，对于积极性低的学习者，只要保证适当水平的教师控制，就会收到很好的学习效果。 教师在初期阶段要选择唤起学生学习动机的材料，重视学生的自我效能感。 学习者的归因类型直接影响学习者的动机水平。 有些学员把学业失败归咎于努力不足这一主观因素，而另一些学员则越来越多地将学业失败归咎于智力低下、题目困难、复习不力等客观因素，这无助于学员自我成绩的提高，也有助于学员自主性的

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4、学员的自我监控水平

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自主学习是在掌握一定学习策略的基础上“会学习”，要求学生对自己的学习有一定的监控能力。 学习策略是指学生在学习过程中，根据学习文案的优势和自身现实情况，为实现学习目标而采用的策略，包括学习做法、对学习任务的认识、对学习过程的监控(元认识)。 学习不仅是自主性课程的快速发展目标，也是自主性学习的基本能力。 教师平时要完全利用一切可能的活动和学校内外的教育资源，教会学生如何进行学习，提高学生的学习战略水平。 特别是学生的元认知水平，使学生能够对影响自己学习过程和学习结果的各种因素及其影响方法有清晰的认识和监控，尽快实现学习目标，提高自己的自学能力。

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5、学员的合作能力

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自主的课堂学习不是“自己学习”，而是在教师的指导下，在学校教育环境中培养学生学习的方法。 这样的课程离不开师生的交流与合作。 合作是体现学生自主性的重要学习方法良好的学生合作关系是保证较为有效的自主课堂教学的重要方面 但是，由于长期受到以前流传下来的教育教学方法的影响，中国学生缺乏合作学习所需的素质，如(1)组织能力)2)准确明确地与其他成员交流的能力；3 )相互接受、支持和促进的能力)

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6、学习者的不安等级

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焦虑是指个人对预计会对自尊造成潜在威胁的情况的担忧反应或反应倾向。 学生的焦虑水平极大地影响学生自主能动性的发挥。 对不同焦虑水平的学习者应使用不同压力水平的教育。 对低焦虑水平的学习者，应使用有较大压力的教育； 对于高焦虑水平的学习者，必须使用低水平的教育。

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7、学生的差异

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学生的差异客观普遍，每个学生都是特殊的个人，他们来自不同的家庭背景，有不同的学习需求和动机，气质和性格不同，智力和生理优势也有很大差异。 学生的差异不是“教育难题”，而是自主学习的培养目标和快速发展方向，是丰富的教育资源。 教育只有适应这种差异，才能使每个学生发展得最充分，如何全面了解学生，发现学生的独特之处，通过教育和评价促进学生在原有的基础上迅速发展，是实施自主课程的教师必须思考和研究的问题

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在实际教学中，学生的差异往往是教师想得太多的问题，教师无法降低教学难度等任何学习困难的学生，如果正常上课，这部分学生学习困难，不及时应对，将来的问题学生就会 分层次教学和多样化的教学方法，教师负担过重，目前班级人数多，面对中高考的巨大压力，难以实施。 如何在现有课程的基础上处理这个问题是所有教师必须考虑的问题。 笔者在教学中尽量将教学文案情况化、问题化，尽量将语言一般化以解决这一问题，降低物理难度，发挥了明显的效果。

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